Métodos y herramientas de aprendizaje sincrónico y asincrónico

En el segundo artículo de la serie, presentaremos los dos métodos principales de aprendizaje a distancia y el: Proceso de aprendizaje sincrónico y asincrónico.


El proceso de aprendizaje asíncrono

Los estudiantes pueden o no estar familiarizados con las herramientas y plataformas de enseñanza seleccionadas por la institución. Pongamos por caso que los estudiantes no tienen experiencia previa en el manejo de plataformas/herramientas de aprendizaje sincrónico o asincrónico. La forma de abordar esta situación sería, naturalmente, educarles.

Para empezar, sus profesores tendrían que organizar seminarios en línea o webinarios para presentar estas herramientas a los alumnos. La primera fase de la formación de los estudiantes incluiría la formación esencial en el uso de las herramientas de la plataforma en línea para el aprendizaje síncrono, de modo que en la segunda fase se pueda instruir a los estudiantes también en el uso de las plataformas de aprendizaje asíncrono.

Al principio de la experiencia de aprendizaje a distancia, es muy importante establecer las reglas básicas para la comunicación tanto síncrona como asíncrona entre Profesor – Alumno y Alumno – Alumno (utilizando la plataforma de comunicación síncrona seleccionada).

Métodos y herramientas de aprendizaje sincrónico y asincrónico

Es muy importante establecer un «Contrato educativo» entre todos los participantes, que debe ser el resultado de un acuerdo colectivo (posible en un foro en línea de comunicación asíncrona). Este «contrato educativo» se incluiría posteriormente en las condiciones de comunicación para el uso de métodos de aprendizaje asíncronos.

Muchas instituciones educativas(escuelas K12, centros de aprendizaje de idiomas, escuelas preparatorias, etc.) ya han adoptado plataformas de aprendizaje asíncrono para apoyar su proceso de enseñanza habitual en el aula física. El uso de plataformas asíncronas junto con la enseñanza convencional es un concepto conocido como aprendizaje combinado.

Este hecho significa que todas las partes participantes (administración, supervisores, educadores, profesores), ya han adoptado los conocimientos y la experiencia necesarios para el uso adecuado de las herramientas individuales que contiene cada una de las plataformas. Todas las partes implicadas conocen la estructura de las plataformas, las herramientas específicas de comunicación y asignación implicadas, sus funciones y limitaciones, así como todo lo que incluye el apoyo a la enseñanza y el aprendizaje en un entorno físico de enseñanza.

Por lo tanto, lo que hay que hacer ahora teniendo en cuenta el nuevo estado de emergencia, es que los niveles de comunicación y cooperación deben reevaluarse para que encajen en el «contrato educativo» establecido entre los profesores y sus alumnos. Las asignaturas que requieren el uso de las plataformas educativas todos los días pueden necesitar ahora que se acceda a ellas sólo unas pocas veces por semana. La frecuencia se determinará a medida que avance la clase virtual (de forma similar al proceso de enseñanza física).

Consejos prácticos para la implantación del aprendizaje asíncrono

Partiendo de la base de que los alumnos tienen experiencia en el uso de las plataformas para el aprendizaje síncrono (como se ha descrito anteriormente), lo que debe producirse (tras la revisión de las condiciones de uso debido a la emergencia) es la actualización de la plataforma con nuevo material educativo. La actualización de las plataformas educativas con nuevo material didáctico debe ser útil para el autoaprendizaje y el aprendizaje a distancia.

Material didáctico que ayudará a los alumnos a realizar actividades por sí mismos con el uso de hojas de cálculo. Estas hojas de cálculo deben crearse cuidadosamente con la inclusión de instrucciones adecuadas, explicaciones fáciles de entender y descripciones apropiadas para el uso de fuentes de aprendizaje adicionales (sitios web, programas informáticos, artículos, capítulos de libros, etc.) Estas actividades deben integrarse cuidadosamente, de forma comprensiva y descriptiva, tanto a nivel científico como técnico.

Por ejemplo, cuando se incluye en el material educativo una simulación de experimento, destinada a que los alumnos «realicen» un experimento virtual o a que los alumnos vean detenidamente un vídeo de un fenómeno físico o de una batalla histórica, debe incluirse una explicación sobre el uso adecuado.

El nuevo material educativo, como las hojas de cálculo de las que hablábamos antes, debe contener una explicación para los alumnos, así como consejos e instrucciones útiles. Por ejemplo, las moléculas rojas no son realmente rojas, sino que han sido codificadas por colores para poder distinguirlas del resto de moléculas (a las que, por ejemplo, hemos dado el color azul) o en el caso de un vídeo que contenga una batalla histórica, puede indicar que el vídeo ha sido creado por un país con un sesgo hacia esta batalla específica debido al resultado de la misma.

Además, debe tener en cuenta que para realizar simulaciones de experimentos científicos o ver vídeos puede necesitar herramientas adicionales (complementos). En ese caso, también deberá incluir instrucciones claras por escrito o en forma de tutorial de vídeo.

El apoyo pedagógico ayudará gradualmente a los estudiantes a prestar más atención al material educativo que están viendo (En una simulación o vídeo) y con la instrucción adecuada, esto puede dar lugar a que los estudiantes resuelvan cualquier problema técnico (por ejemplo αdd-on Instalación) que puedan encontrar por su cuenta. Potenciando a los estudiantes de esta manera, podrán por fin tener tiempo y centrarse en lo que realmente importa «aprender», y al mismo tiempo desarrollar más conocimientos técnicos.

La información antes mencionada puede comunicarse más fácilmente en el entorno de un aula física, pero debido a la ausencia de contacto físico en la enseñanza a distancia, la disponibilidad de apoyo integral para los estudiantes se convierte en una parte crucial del proceso de enseñanza. De forma gradual y segura, a través de actividades de aprendizaje, se debe presentar a los alumnos formas de desarrollar capacidades de metaaprendizaje (autoaprendizaje, autorregulación). La capacidad de los estudiantes para evaluar su propio rendimiento es muy importante para su desarrollo personal y académico.

El uso de estas herramientas digitales en el aula física sería difícil de aplicar, excepto si la clase estuviera equipada con equipos informáticos o, aún mejor, aulas con un ecosistema 1-1 (cada alumno tendría unν iPad, tableta u otro dispositivo móvil).

El proceso de aprendizaje síncrono

En todas las formas de enseñanza, el método o modelo utilizado para atraer a los alumnos desempeña un papel fundamental en el éxito del proceso educativo. En el caso de la enseñanza física, el método habitual utilizado por los profesores en clase es la simple exposición, discusión y cuestionamiento de la materia y el uso de material de presentación o ejemplos como apoyo. Los alumnos, por su parte, siguen la presentación, hacen preguntas, realizan experimentos y, en colaboración con sus compañeros y el profesor, responden a problemas, encuentran soluciones, resuelven problemas y, al final, evalúan todas las actividades.

Este modelo de enseñanza es útil y eficaz. Su uso debe seguirse en la enseñanza moderna en línea por razones prácticas y emocionales/psicológicas. Los alumnos han aprendido a lo largo de los años a desenvolverse de una manera determinada en clase y eso es lo que hacen con eficacia, por lo que conservar el mismo método para la enseñanza en un aula virtual resulta muy práctico. Mantener el método de enseñanza en línea es importante en un sentido emocional/psicológico, para que los estudiantes no se asusten con todos los cambios que esta crisis ha traído a sus vidas.

Al mismo tiempo, es una oportunidad única para aprovechar todas las capacidades que ofrece la adopción de métodos innovadores de enseñanza en línea que pueden utilizarse durante las sesiones de enseñanza en línea y, al mismo tiempo, utilizar herramientas especialmente desarrolladas para maximizar los beneficios del entorno digital. Estos métodos de enseñanza en línea incluyen Flipped Classroom, PBL – Aprendizaje Basado en Proyectos, trabajo en equipo/cooperación a través de, por ejemplo, Jigsaws, Playful Learning, Game Βased Learning, Context Βased Learning, y muchos más.

Estos métodos de enseñanza (existen muchos más), combinados con las herramientas educativas digitales mencionadas anteriormente, pueden cultivar la capacidad de razonamiento crítico de los estudiantes, así como ayudarles en la resolución de problemas y en las habilidades de comunicación y colaboración. Lo más importante de estos métodos de enseñanza es que aumentan el compromiso de los estudiantes con el proceso educativo y el material. Al mismo tiempo, se puede decir que estos métodos también crean un entorno que cultiva la innovación académica y fomenta la creatividad de los estudiantes. Todo ello redunda en la mejora de las capacidades de metaaprendizaje de los alumnos.

Resumen

Con el material educativo que los educadores han creado (o editado) y luego subido a la plataforma educativa, el proceso de aprendizaje síncrono puede comenzar con seguridad. Esto debe llevarse a cabo en armonía con el «Contrato Educativo». Es esencial que los educadores tengan en cuenta las dificultades y retos inherentes a los que se enfrentarán debido a las condiciones únicas de comunicarse exclusivamente a distancia.

De este modo, con estos «elementos» de aprendizaje (clase, comunicación y material que se ha subido de forma asíncrona) se pueden cubrir las lagunas y aumentarlas con el uso de herramientas inteligentes y métodos de enseñanza innovadores. Así, la crisis educativa puede convertirse en una oportunidad educativa.


En el tercer y último artículo de esta serie, compartiremos una serie de sugerencias y consejos prácticos para ayudar a los educadores en su lucha por implantar herramientas de enseñanza a distancia en esta nueva realidad provocada por la pandemia del COVID-19. Se hace especial hincapié en las dificultades creadas por la falta de proximidad física de alumnos y profesores en el aula en un entorno de aprendizaje en línea.

Preguntas frecuentes

¿Cómo pueden los educadores asegurarse de que los alumnos están familiarizados con las plataformas de aprendizaje en línea?

Los educadores pueden organizar seminarios en línea o seminarios web para introducir a los estudiantes en las herramientas de aprendizaje sincrónico y asincrónico, asegurándose de que entienden cómo desenvolverse eficazmente en el entorno digital.

¿Qué es un «contrato educativo«?

Un contrato educativo establece las normas básicas de comunicación entre profesores y alumnos, tanto en entornos de aprendizaje síncronos como asíncronos, garantizando unas expectativas y responsabilidades claras.

¿Cómo puede el aprendizaje combinado ayudar a los profesores?

El aprendizaje combinado combina plataformas de aprendizaje asíncronas con métodos de enseñanza convencionales, lo que permite a los educadores integrar a la perfección experiencias de aprendizaje en línea y fuera de línea para los estudiantes.

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